СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.

Пояснительная записка
Целевой раздел рабочей программы воспитания
Общая цель воспитания
Общие задачи воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры
Содержательный раздел рабочей программы воспитания
Уклад МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО
Воспитывающая среда МАДОУ детский сад № 19 «Теремок»
Кировградского МО
Общности дошкольного образовательного учреждения
Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание воспитательной работы по направлениям
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Организационный раздел рабочей программы воспитания
Кадровое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Приложения
Приложение 1. Примерный перечень основных государственных и
народных праздников,
памятных дат
в календарном плане
воспитательной работы в ДОУ
Приложение 2. Календарный план воспитательной работы МАДОУ
детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО на 2025-2026
учебный год

3
4
4
5
7
7
9
9
15
16
18
18
23
26
26
26
27
29
29
31

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания входит в «Содержательный раздел» Программы,
разработана в соответствии с Федеральной программой воспитания (п.29) раздела III
«Содержательного раздела ФОП ДО, раскрывает задачи и направления воспитательной
работы, предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского
общества–жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России).
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные
ценности российского общества. Традиционные ценности - это нравственные ориентиры,
формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению,
лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное,
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы МАДОУ, в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно - нравственного направления
воспитания.
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценности
жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника МАДОУ и
с традиционными ценностями российского общества.
3

С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в
программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство
МАДОУ с другими учреждениями образования и культуры (музеи, библиотеки, и другое),
в том числе системой дополнительного образования детей.
Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный, содержание которых представлено в таблице 1 цитированием
содержания и указанием ссылок на соответствующие разделы и страницы текста
Федеральной рабочей программы воспитания ФОП ДО.

4

Таблица 1

Ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
1.1.Общая цель воспитания
29.2.1.1
стр.174-175
личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2
Формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3
Становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
Традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
1.2.Общие задачи воспитания:
29.2.1.2
стр.175
1
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
2
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно
своей совести;
3
Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4
осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей
1.3.Направление воспитания
29.2.2.
стр.175
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1
Патриотическое направление воспитания
29.2.2.1
стр.175
Цель
Ценности:
содействовать формированию у ребенка личностной Родина и природа лежат в основе
позиции наследника традиций и культуры, защитника патриотического
направления
Отечества и творца (созидателя), ответственного за воспитания. Чувство патриотизма
будущее своей страны
возникает у ребенка вследствие
воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и
уважения к своей стране – России,
своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом
(гражданский
патриотизм),
ответственности,
ощущения
принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в
благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на
5

поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие
всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
2
Духовно-нравственное направление воспитания
29.2.2.2.
стр.175
Цель
Ценности:
Формирование способности к духовному развитию,
жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием, которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
3
Социальное направление воспитания
29.2.2.3.
стр.176
Цель
Ценности:
Формирование ценностного отношения детей к семье,
семья, дружба,
человек и
другому человеку, развитие дружелюбия,
сотрудничество
умения находить общий язык с другими людьми
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения
4
Познавательное направление воспитания
29.2.2.4.
стр.176
Цель
Ценности:
Формирование ценности познания
познание
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны
воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных
качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и
духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
стр.176
Физическое
и
оздоровительное
направление 29.2.2.5.
5
воспитания
Цель
Ценности:

6

формирование ценностного отношения детей к здоровому Жизнь и здоровье
образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
6
Трудовое направление воспитания
29.2.2.6
стр.177
Цель
Ценность:
Формирование ценностного отношения детей к
труд
труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность
в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
7
Эстетическое направление воспитания
29.2.2.7
стр.177
Цель
Ценности:
культура, красота
Способствовать становлению у ребенка ценностного
отношения к красоте
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному, в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения
творить.
Эстетическое
воспитание
через
обогащение
чувственного
опытаиразвитиеэмоциональнойсферыличностивлияетнастановлениенравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
29.2.3.1. стр.178
1.4.Целевые ориентиры воспитания детей
29.3.2.
стр.179
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
детей раннего возраста
(к трем годам)

Проявляющий
привязанность к
близким людям,
бережное отношение к
живому

Целевые ориентиры детей
на этапе завершения
Освоения программы

Любящий свою малую родину
и имеющий представление о
своей
стране-России,
испытывающий
чувство
привязанности к родному
дому, семье, близким
людям.

7

Духовно нравственное

Социальное

Познавательное

Жизнь,
Способный понять и
милосердие, добро принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий
сочувствие, доброту.

Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество

Познание

Способный не оставаться
равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу.
Самостоятельно различающий
основные отрицательные и
положительные человеческие
качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в
ситуациях морального
выбора.
Различающий основные
проявления добра и зла,
принимающий и уважающий
традиционные ценности,
ценности семьи и общества,
правдивый, искренний,
способный к сочувствию и
заботе, к нравственному
поступку.
Испытывающий чувство Владеющий
основами
удовольствия в случае речевой культуры.
одобрения и чувство Дружелюбный и
огорчения
в
случае доброжелательный, умеющий
неодобрения со стороны слушать
и
слышать
взрослых.
собеседника,
способный
со
Проявляющий интерес к взаимодействовать
другим детям и способный взрослыми и сверстниками на
бесконфликтно
играть основе общих интересов и
рядом
с
ними. дел.
Проявляющий позицию «ЯПроявляющий ответственность
за свои действия и поведение;
сам!».
Способный
к
принимающий
и уважающий
самостоятельным
различия между людьми.
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к
окружающему миру.
Любознательный,
активный в поведении и
деятельности

Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и
продуктивных видах
деятельности и в
самообслуживании.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе
творческом.
Обладающий первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей

8

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,
жизнь

Трудовое

Труд

Понимающий ценность жизни,
Понимающий
основными
ценность
жизни
и владеющий
укрепления
здоровья, владеющий способами
здоровья - занятия физической
основными
культурой,
закаливание,
способами
утренняя
гимнастика,
укрепления здоровья
- физическая культура, соблюдение личной гигиены и
поведения
и
закаливание, утренняя безопасного
другое;
стремящийся
к
гимнастика, личная
сбережению и укреплению
гигиена, безопасное
собственного
здоровья
и
поведение и другое;
здоровья
окружающих.
Стремящийся
к
к
сбережению
и Проявляющий интерес
укреплению собственного физическим упражнениями
здоровья
и
здоровья подвижным играм,
стремление
к личной и
окружающих.
командной
победе,
Проявляющий интерес к
и волевые
физическим упражнениям нравственные
и подвижным
играм, качества. Демонстрирующий
стремление к личной и потребность в двигательной
командной
победе, деятельности.
Имеющий представление о
нравственные
и
волевые качества.
некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Поддерживающий
элементарный порядок
в окружающей
обстановке.
Стремящийся
помогать старшим в
доступных трудовых
действиях стремящийся
к результативности,
самостоятельности,
ответственности в
самообслуживании, в
быту, в игровой и
других видах
деятельности
(конструирование,
лепка, художественный
труд, детский дизайн и
другое).

Понимающий ценность труда
в семье и в обществе на
основе уважения к людям
труда,
результатам
их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при выполнении поручений и
в
самостоятельной
деятельности.

9

Эстетическое

Культура и
красота

Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость на
красоту в
окружающем мире и
искусстве. Способный к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной
и
другое).

Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных
видах деятельности.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
29.3
стр.181
Содержание данного раздела рабочей программы воспитания представлено в части,
формируемой участниками образовательных отношений «Содержательного раздела»
Программывсоответствиисрекомендуемойструктуройфедеральнойрабочей
программы воспитания ФОПДО.
2.1.Уклад МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО 29.3.1
стр.181
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и образовательного
учреждения, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни образовательного учреждения.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками образовательного учреждения).
Основные характеристики уклада дошкольного образовательного учреждения:

Цель и смысл деятельности образовательного учреждения, его миссия;

Принципы жизни и воспитания образовательного учреждения;

Образ образовательного учреждения, его особенности, символика, внешний имидж;

отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам образовательного учреждения;

ключевые правила образовательного учреждения;

традиции и ритуалы, особые нормы этикета образовательного учреждения;

особенности РППС, отражающие образ и ценности образовательного учреждения;

социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда образовательного
учреждения (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности).
Цель и смысл деятельности МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально- культурных традиций.
Деятельность ДОУ обеспечивает реализацию права каждого ребенка на образование и
воспитание, оказания качественных образовательных услуг детям в возрасте от 1,5 до 7 лет.
В ДОУ созданы все условия для всестороннего развития психических и физических качеств
10

в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка; ведется подготовка
ребенка к жизни в современном обществе; формируются компетентности, обеспечивающие
благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию.
Миссия нашего детского сада заключается в объединении усилий ДОУ и семьи для
создания условий, раскрывающих индивидуальность ребенка и способствующих
формированию компетенций, которые обеспечивают ему успешность сегодня и в будущем.
Предоставление возможности каждому ребенку полноценно прожить период дошкольного
детства с возможностью максимальной самореализации, сохранение и укрепление здоровья
каждого ребенка, создание условий для роста его индивидуальных способностей, подготовка
ребёнка к дальнейшей социализации в обществе.
Принципы жизни и воспитания образовательного учреждения: Программа воспитания ДОУ
построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на
следующие принципы:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как
личности, как человека, являющегося высшей ценностью, уважение к его персоне,
достоинству, защита его прав на свободу и развитие.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта собственной
жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе, формирование
адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию и организации
образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит идея развития
базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания,
разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной работы
должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принципы индивидуального и дифференцированного подходов. Индивидуальный подход к
детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.
Принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России,
включая культурные особенности региона. Принцип следования нравственному примеру.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его
к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность
выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения.
11

Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного процесса, при
которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Данные принципы реализуются в укладе МАДОУ детский сад № 19 «Теремок»
Кировградского МО, обеспечивающем дошкольникам включенность в сложный мир
ценностей, традиций, социально-культурных практик. Он создает условия для жизни
ребенка, решению значимых для себя и для других задачи, актуализации получаемых
знаний и формируемых умений, приобретения необходимого практического опыт. С
одной стороны, уклад дошкольной жизни открыт для конструктивного взаимодействия с
социумом, с другой – достаточно автономен и постоянен, для того, чтобы у
дошкольников была возможность выстраивания своего внутреннего мира средствами и
способами, имеющимися в образовательном пространстве.
Уклад дошкольной жизни созидается педагогическим коллективом детского сада при
активном и согласованном участии обучающихся, семьи, региональных общественных
организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Образ МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО, её особенности,
символику, внешний имидж.
МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО – это современное,
динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие
традиции дошкольного образования, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему. Главная особенность организации деятельности
на
современном этапе – это повышение статуса игры, как основного вида деятельности
детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми:
ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках
интеграции образовательных областей.
Одной из главных задач МАДОУ является создание атмосферы психологического
комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности.
МАДОУ предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а педагогам –
проявить себя профессионально.
Детский сад имеет достаточно большой опыт работы на рынке оказания
образовательных услуг и пользуется спросом. Многие выпускники детского сада
приводят к нам своих детей, объясняя свой выбор качеством образования в МАДОУ.
Анкетирование родителей показывает, что о нашем дошкольном учреждении узнают от
своих знакомых, коллег по работе, которые довольны результатом образовательной
деятельности учреждения.
Профессионализм руководителя и педагогов напрямую влияют на качество оказания
образовательных услуг, а, следовательно, и на имидж детского сада.

12

В МАДОУ сложилась система ценностей, обычаев, традиций. Общие интересы,
совместные мероприятия, творческие дела сплачивают коллектив, делают его более
работоспособным и восприимчивым к инновациям.
Внешняя атрибутика необходима для создания имиджа, именно она позволяет
определенным
образом
позиционировать
себя,
представить
уникальность
образовательного учреждения. Для этой цели мы ведем группу МАДОУ в социальных
сетях для родителей, где делимся новостями нашей жизни в МАДОУ.
В МАДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности. Режим работы:
пятидневная неделя в течение календарного года. Время работы: 7.00-19.00 с
понедельника по пятницу. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Детский сад имеет территорию с игровым оборудованием, зелеными насаждениями,
цветниками, имеется спортивная площадка.
Материально-техническая база на хорошем уровне, педагоги имеют высокий
профессиональный уровень. Коллектив МАДОУ стабильный, способный предоставить
качественное образование воспитанникам во взаимодействии с законными
представителями и социумом, имеет положительные отзывы, востребован.
Родители (законные представители) воспитанников являются активными участниками
образовательной деятельности, в том числе, принимают участие в формировании
основной образовательной программы, в организации и проведении совместных
мероприятий с детьми (утренники, развлечения, физкультурные праздники, досуги, дни
здоровья и др.), принимают участие в деятельности коллегиальных органов управления,
предусмотренных уставом МАДОУ.
Работники МАДОУ, воспитанники, родители (законные представители) детей
участвуют в различного рода конкурсах и мероприятиях.
Педагогический коллектив детского сада строит свою работу по воспитанию и
обучению детей в тесном контакте с семьёй. В учреждении изучается контингент
родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам
и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам строятся по следующим правилам:
1)
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2)
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3)
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с

13

7)
8)
9)

детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4)
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5)
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6)
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность,
в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на
основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Взаимоотношения с родителями строятся на принципе партнерства в интересах
создания максимально благоприятных условий для развития обучающихся.
Взаимоотношения с родителями строятся на принципе сотрудничества для
объединения усилий семьи и ДОО в воспитании ребенка.
Ключевые правила ДОО.
Ключевое правила ДОО - взаимное уважение между ребенком и взрослым и
доверительное отношение. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов–это необходимые
условия нормальной жизни и развития детей.
Правила взрослого к ребенку
1.
Уважать ребенка и не допускать насилие.
2.
Создавать условия для качественного усвоения навыка детьми.
3.
Поддерживать инициативность и начинание дошкольника, что позволяет
выработке ответственности и уверенности.
4.
Учитывать принцип единства со стороны педагогов и родителей (законных
представителей).
5.
Минимизировать запреты и пассивные ожидания со стороны ребенка.
6.
Формировать самостоятельность с учетом возраста.
7.
Быть примером для дошкольников.

14

Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в МАДОУ.
Детский сад осуществляет тесное взаимодействие всех участников воспитательного
процесса: детей, педагогов, родителей.
Основные традиции воспитательного процесса в МАДОУ:
Традиционные события, праздники, мероприятия представляют собой годовой цикл
мероприятий, проводимых в различных формах, направленных на реализацию
Программы в основной период (с 1 сентября по 31 мая), а также в период летней
оздоровительной кампании (соответствует текущему графику функционирования
дошкольного отделения в летний период):
•
День рождения воспитанников (развивать способность к сопереживанию
радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого
ребенка в группе) - все возрастные группы;
•
Акции: «Неделя добрых дел» (приобщение дошкольников к труду), «Покормите
птиц зимой» (формирование ценностных отношений к окружающему миру), «Открытка
ветерану, солдату» (патриотическое воспитание дошкольников), «Подарите цветок
детскому саду!» (благоустройство территории детского сада);
•
Проведение праздников и развлечений с участием родителей;
•
Спортивные мероприятия;
•
Экскурсия в школу (готовить детей к вхождению в «мир школы», формировать
психологическую готовность к школьному обучению) - подготовительные к школе
группы;
•
Встреча с интересными людьми (способствует формированию у детей
представлений о ценности, уникальности и своеобразии каждого человека,
воспитанию культуры общения, обогащению знаний о профессиях людей нашего
поселка)
•
Совместные выставки творческих работ детей и родителей;
•
Проведение дней здоровья.
Направленность и тематика мероприятий формируется на основе следующих областей:
•
Исторические и общественно значимые события;
•
Сезонные явления в природе, животный и растительный мир, мир неживой
природы;
•
Государственные праздники, национальные традиции;
•
Тематические недели (моя семья, традиции русского народа) и т.п.
Стержнем воспитательной работы являются общие для всего детского сада
событийные мероприятия, в которых участвуют дети всех возрастных групп.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших, по возрасту ребят, с более старшими, создает

15

благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных
эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает большой воспитательный
результат, чем прямое влияние педагога.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами МАДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда МАДОУ
(учитывает этнокультурные и региональные особенности).
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека.
Социокультурный контекст учитывает следующие этнокультурные и региональные
особенности:
Потенциал социокультурного пространства п. Нейво-Рудянка для воспитания детей
дошкольного возраста. Именно в его истории и культуре заложен огромный
воспитательный потенциал. Какими же должны быть жители этого поселка? Прежде
всего, они должны знать свой родной поселок, любить его. А еще они должны с малых
лет чувствовать себя: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям.
Должны не только любить и беречь свою малую Родину, но и чувствовать себя частицей
сообщества.
Формирование патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский сад
устанавливает тесную связь с семьёй. При внимательном отношении родителей к
вопросам патриотического воспитания к своему городу каждая прогулка может стать
средством формирования возвышенных чувств ребёнка.
Задача образовательного учреждения заключается в обеспечении формирования у
воспитанников:
•
нравственной и гражданской позиции по отношению к поселку и России;
•
толерантности по отношению к ценностям различных культур;
Жители поселка бережно собирают и хранят свидетельства героизма и славы ветеранов
Великой Отечественной войны, блокадников, участников боевых действий новейшего
периода истории.
Таким образом, систематическая целенаправленная образовательная деятельность по
ознакомлению дошкольников с историей и культурой поселка оказывает эффективную
помощь в реализации задач воспитания детей дошкольного образования.

16

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства ДОО. В рамках социокультурного контекста повышается в воспитании роль
родительской общественности как субъекта образовательных отношений.
Матрица формирования уклада образовательного учреждения представлена в
таблице 13.
2.2.Воспитывающая среда МАДОУ № 19 «Теремок»
29.3.2. стр.181
Кировградского МО
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса, раскрывающая ценности и смыслы,
заложенные в укладе. Воспитывающая среда включает совокупность
различных условий.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами
и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются:

условия для формирования эмоционально-ценностного
отношения ребенка к окружающему миру, другим людям,
себе;

условия для обретения ребенком первичного опыта
деятельности и поступка в соответствии с традиционными
ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детскодетских общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от
взрослого»,
который
создает
предметнопространственную среду, насыщая ее ценностями и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая
среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого,
раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок
самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных
достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных в ФГОС ДО. Все виды детской
деятельности опосредованы разными типами активностей:
предметно-целевая
(виды
деятельности,
организуемые

17

взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность
человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с
родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком
инструментального
и
ценностного
содержаний,
полученных от взрослого и способов их реализации в различных
видах деятельности через личный опыт); свободная инициативная
деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в
рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
Воспитательное событие – это единица воспитания, в которой
активность взрослого приводит к накоплению ребенком
собственного опыта переживания базовых ценностей. Событием
может быть не только организованное мероприятие, но и любой
режимный
момент,
традиции
утренней
встречи
детей,
индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые
проекты, и прочее.
Конструирование
воспитательной
среды
дошкольной
образовательной организации строится на основе следующих
элементов: социокультурный контекст, социокультурные ценности,
уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность и событие.
Каждая из этих категорий обеспечивает целостность содержания и
имеет свое наполнение для решения задач воспитания и становления
личности ребенка.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная
среда, в которой человек растет и живет, а так же включает влияние,
которое среда оказывает на его идеи и поведение.
Социокультурные ценности – это основные жизненные смыслы,
определяющие отношение человека к окружающей действительности
и детерменирующие основные модели социального поведения,
которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Социокультурные ценности являются определяющей структурносодержательной основой программы воспитания.

18

2.3.Общности дошкольного образовательного учреждения
29.3.3 стр.182
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми, основанной на
разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях, определяющих цели совместной
деятельности
Профессиональное сообщество – это устойчивая система связей и отношений между людьми,
единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками образовательного
учреждения, разделяющими ценности, которые заложены в основу рабочей программы
воспитания. Инструментом единства профессиональной общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности педагогов и сотрудников.
Воспитатель, а так же другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность
и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

19

Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников образовательного
учреждения и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в образовательном учреждении. Зачастую
поведение ребенка сильно различается дома и в образовательном учреждении. Совместное
обсуждение воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка позволит выявить и в дальнейшем создать условия, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность объединяет сотрудников образовательного учреждения, взрослых
членов семей и дошкольников. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к
полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в
общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в
общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте
и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда,
когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои
желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Воспитатель формирует и развивает в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
образовательном учреждении создаются условия для обеспечения возможности
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт
послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей
Достижение общей цели воспитания-личностное развитие каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества - возможно только при условии эффективной
деятельности всех общностей.
Особенности организации всех общностей определяются системой взаимосвязей их
участников.
В центре воспитательного процесса находится ребенок, который по мере взросления занимает
субъектную позицию.
20

Деятельность профессиональной общности обеспечивает создание необходимых
психолого-педагогических условий реализации программы воспитания.
Деятельностьпрофессионально-родительскойобщностиспособствуетформированию единого
подхода к воспитанию детей в семье и ДОО.
Ссылка ФОП ДО
№ п.п.
стр.
2.4. Задачи воспитания в образовательных областях
29.3.4.
стр.182
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
3)
стр.183
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья»,
«Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач
нескольких направлений воспитания.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
4)
стр.183
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
5)
стр.184
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
6)
стр.184
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Красота», «Культура»,
«Человек», «Природа».
Решение задач воспитания в рамках образовательной области
7)
стр.184
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье».
Для проектирования содержания воспитательной работы необходимо соотнести
направления воспитания и образовательные области.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО.
2.5.Содержание воспитательной работы по направлениям
Патриотическое воспитание
Задачи:
- формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку, культурному
наследию своего народа;
- воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
- воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественниками согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
- воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания единства
природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
Содержание деятельности
Воспитательная работа по патриотическому воспитанию связана со структурой самого
понятия «патриотизм».
Ее содержание определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
-когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
21

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за настоящее и
будущее своего народа, России.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями Россиии своего
народа;
- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин,
выставок и пр.;
- формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Духовно-нравственное воспитание
Содержание деятельности
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
В процессе духовно-нравственного воспитания осуществляется формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
Виды и формы деятельности:
- ознакомление детей с историей, героями, культурой, традициями Россиии своего
народа;
- организация коллективных творческих проектов, направленных на приобщение детей к
российским общенациональным традициям;
- организация экскурсий, походов, смотров, соревнований, праздников, викторин,
выставок и пр.;
- формирование правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
Социальное воспитание
Задачи:
- формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы;
- анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях;
- формирование навыков, необходимых для полноценного существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества,
умения договариваться, умения соблюдать правила;
- развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
Содержание деятельности

22

В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его значение в
собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи, группы.
Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и
детских общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к
обучению в школе как важному шагу взросления.
Формы и виды деятельности:
- организация сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т.п.), игр с правилами,
традиционных народных игр и пр.;
- проведение праздников, конкурсов, выставок и пр.;
- разработка и реализация проектов;
- воспитание у детей навыков поведения в обществе;
- обучение
детей сотрудничеству,
использование
групповых форм в
продуктивных видах деятельности;
- обучение детей анализу поступков и чувств, своих и других людей;
- организация коллективных проектов заботы и помощи;
- создание доброжелательного психологического климата в детском коллективе;
- использование возможностей социокультурной среды для достижения целей
воспитания.
Познавательное воспитание
Задачи:
- развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
- формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
- приобщение ребенка к культурным способам познания (книги,
интернет источники, дискуссии и др.).
Cодержание деятельности
Содержание
познавательного
направления воспитания направлено на
формирование целостной картины мира, в которой интегрировано-ценностное,
эмоционально-окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Виды и формы деятельности:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное воспитание
Задачи по формированию здорового образа жизни:
- обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
обучающихся с ОВЗ (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье

23

формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для
гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
- формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья
и безопасного образа жизни;
- организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
- воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в т.ч. традиционных народных игр, дворовых
игр на территории детского сада;
- создание детско-педагогических работников проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Задачи формирования культурно-гигиенических навыков:
- формирование у ребенка навыков поведения во время приема пищи;
- формирование у ребенка представлений о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формирование у ребенка привычки следить за своим внешним видом;
- включение информации о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру. Направления
деятельности воспитателя
Воспитатель должен формировать у дошкольников с понимание того, что чистота лица и
тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным
ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в
тесном контакте с семьей.
Трудовое воспитание
Задачи:
- ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду;
- познание явлений и свойств, связанных с преобразованием материалов и природной
среды, которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей;
- формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание у
них навыков организации своей работы,
- формирование элементарных навыков планирования;
- формирование у детей привычки трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи).
Содержание деятельности
С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде,
и те несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны стать
повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное
24

воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Формы и виды деятельности:
- демонстрация и объяснение детям необходимости постоянного труда в
повседневной жизни;
- воспитание у детей бережливости (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, педагогов, сверстников);
- предоставление детям самостоятельности в выполнении работы, воспитание
ответственности за собственные действия;

- воспитание у детей стремления к полезной деятельности, демонстрация
собственного трудолюбия и занятости;
- формирование общественных мотивов труда, желанием приносить пользу людям;
- приобретение материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов (в т.ч.
развивающих компьютерных игр) и средств воспитания детей дошкольного возраста;
- организация экскурсий для знакомства с различными профессиями;
- проведение конкурсов, выставок на тему труда;
- подготовка и реализации проектов;
- задействование потенциала режимных моментов в трудовом воспитании детей.
Эстетическое воспитание
Задачи:
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, ее влиянии на
внутренний мир человека;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и
других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Содержание деятельности
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство –
уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений является
делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть голосом;
25

-

воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять, и заканчивать ее, после
завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой; привести в
порядок свою одежду.
Виды и формы деятельности:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и
творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь организации;
организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания;
воспитание культуры поведения.
2.6.Формы совместной деятельности в образовательной
29.3.5
стр.185
организации
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения дошкольного
образовательного учреждения.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей (законных
представителей), используемые в учреждении в процессе воспитательной работы:

Родительский комитет, участвующих в управлении образовательной
организацией и в решении вопросов воспитания и социализации их детей;

Родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста ;

Педагогические лектории;

родительские конференции, круглые столы для родителей по вопросам
воспитания;

родительские клубы;

мастер-классы;

Размещение на официальном сайте ДОО информации для родителей по вопросам
воспитания;

Проведение консультаций специалистов для родителей по вопросам воспитания;
Привлечение родителей к участию в проектах (вместе с детьми), конкурсах,
соревнованиях, спектаклях, праздниках и др.

Взаимодействие в социальных сетях: в общении с родителями активно используются
дистанционные образовательные технологии. Информационная оперативность и
доступность общения обеспечивается в режиме общения групп, созданных в
социальных сетях, электронной перепиской.
Индивидуальные формы работы:

Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.

26






Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной
направленности.
Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c
целью координации воспитательных усилий педагогического коллектива и
семьи.
Иные формы взаимодействия учтены в календарном учебном графике и
календарном плане воспитательной работы. Содержание проводимых событий
фиксируются в проектных картах мероприятий и хранятся в методической
копилке Программы.

События образовательной организации
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той
или иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие,
но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и
прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества, в котором
педагогическая команда проектирует работу всего учреждения, каждой группы в целом,
с подгруппами детей, с каждым ребенком. Сюда относятся:

Проекты воспитательной направленности;

праздники;

общие дела;

ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);

режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);

свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению Программы, в
рамках которой решаются конкретные задачи воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка. Основные формы организации совместной деятельности,
представленные в Программе, обеспечивают её воспитательный потенциал.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных ситуациях:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;

чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;

разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;

организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),

экскурсии (в библиотеку, в музей в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;

27



игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);

демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала развивающей предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:

знаки и символы государства, региона, населенного пункта и образовательного
учреждения;

компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится образовательное
учреждение;

компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;

компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности;

компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства;

компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;

компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Всё пространство образовательной среды гармонично и эстетически привлекательно.
При выборе материалов и игрушек участники образовательных отношений
ориентируются на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки,
материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста
и
иметь документы, подтверждающие
соответствие требованиям безопасности.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:

 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (дни открытых дверей, государственные и региональные праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);

участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;

проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и акций
воспитательной направленности;

реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.

28

Современный
образовательный
ландшафт
региона
предоставляет
новые
организационные условия реализуемых образовательным учреждением программ:
разнообразие социальных партнёров, новые механизмы сетевого взаимодействия. Это не
только обогащает содержание образования и воспитания, но создаёт возможности для
формирования моделей непрерывного развития всем участникам образовательных
отношений: детям нормативно развивающимся и детям с ограниченными возможностями
здоровья, педагогам и родителям.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
29.4. стр.188-189
Содержание организационного раздела рабочей программы воспитания раскрывает общие
требования к условиям её реализации:

кадровое обеспечение;

нормативно-методическое обеспечение;

требования к условиям работы с особыми категориями детей;

создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в
работе с особыми категориями детей.

3.1.Кадровое обеспечение

Реализация Программы осуществляется:
- педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в
МАДОУ;
- учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников в МАДОУ (каждая группа непрерывно сопровождается одним учебновспомогательным работником);
- иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности
пребывания воспитанников в МАДОУ
Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации, посещают
семинары, направленные на самосовершенствование профессиональных знаний и умений.
Педагоги повышают свою профессиональную компетентность, посещая городские
методические объединения, проходя процедуру аттестации, самообразовываясь, участвуя в
конкурсах различного уровня, что положительно влияет на развитие МАДОУ.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Нормативно-правовую основу воспитательной работы в дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
- Конституция Российской Федерации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).
Для реализации программы воспитания МАДОУ применяет практическое руководство
"Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в электронной форме на
платформе «Институт воспитания. рф.»
3.3.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
29

По своим основным задачам воспитательная работа в МАДОУ не зависит от
наличия (отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ лежат традиционные ценности
российского общества.
Однако, инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять
любого ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития (п. 29.4.3.1. ФОП ДО)
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
- направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
- формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с особыми
образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности ребенка,
создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
- создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории
дошкольников,
их
позитивной
социализации,
сохранению
их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
- доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных
и
статичных
форм
активности
с
учетом
особенностей
развития
и
образовательныхпотребностейребенка;речьидетнетолькоофизическойдоступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны
быть понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;
- участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (п.29.4.3.2. ФОП ДО).
Требования к условиям работы с особыми категориями детей в части,
формируемой участниками образовательных отношений.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
разделяются всеми участниками образовательных отношений в МАДОУ.
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда МАДОУ обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.

30

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельностивразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетскородительских
группахобеспечиваетусловияосвоениядоступныхнавыков,формируетопытработыв
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация обеспечивает переживание ребенком опыта самостоятельности,
счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.

31

Приложение 1
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОУ.
Январь
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль
8 февраля: День российской науки
21февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март
8 марта: Международный женский день
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
Апрель
12 апреля: День космонавтики
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
Май
1мая: Праздник Весны и Труда
9 мая: День Победы
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь
1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: День русского языка, день рождения великого русского поэта Александра
Сергеевича Пушкина (1799-1837)
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности
30 июля: День Военно-морского флота
Август
2 августа: День Воздушно-десантных войск
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
Сентябрь
1 сентября: День знаний
7 сентября: День Бородинского сражения
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь
4 ноября: День народного единства
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации

32

27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
31 декабря: Новый год

33

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы МАДОУ детский сад № 19 «Теремок» Кировградского МО
на 2025-2026 учебный год

Месяц

1группа раннего
возраста

Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Средняя группа
2 группа раннего
возраста
1.Патриотическое направление

Старшая группа

Подготовительная
группа

03.09. День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
Терроризмом (на группе проводятся беседы,
тематический день по теме)
Выставка осенних поделок «Осенние дары»
Осенние праздники
Выставка национальной культуры и промыслов «Ко дню
толерантности» (Страна)
04.11 День народного единства (на группах
проводятся мероприятия)
08.11 День памяти
погибших при
исполнении служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних
дел (рассказы воспитателя)
30.11 День Государственного герба РФ
(Беседы-символика России)
Просмотр мультфильма Смешарики «Азбука прав» (Ко дню конституции)
03.12 День неизвестного солдата (видеопрезентация)
09.12 День Героев Отечества (По энциклопедии)

34

12.12 День конституции РФ (на группах)

35

Январь
Февраль
Март

27.01 День снятия блокады Ленинграда
(Проекты, беседы на группах)
02.02 Беседа о Сталинграде
15.02 День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
(на группах)
23 февраля (спортивные мероприятия вместе с папами)
8 марта (МЕРОПРИЯТИЯ ВМЕСТЕ С МАМАМИ)

Апрель

Выставка «День Космонавтики»

Май

Выставка рисунков
«День Победы»

Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь

9 мая (Праздничный концерт)
Выпускной бал

01.06 День защиты детей (праздник на улице)
12.06 День России (уличное мероприятие)
22.06 День памяти и скорби (беседы на
группах)
8 июля
Фотовыставка ко дню поселка
День флага (спортивный праздник на улице)
2. Духовно-нравственное направление
01.09 День Знаний (мероприятие в музыкальном зале)
Фотовыставка «Дары осени»
01.10 День пожилых людей (волонтерская помощь, открытки, подарки и праздничный концерт для пожилых
сотрудников)
04.10 День защиты животных (рассматривание иллюстраций в Красной книге, проведение бесед)
16.10 День хлеба (видеопрезентации, проекты)
36

Ноябрь
Декабрь

Третье воскресенье октября День отца в России (мероприятия на группах, в музыкальном зале)
13.11 День доброты
Последнее воскресенье ноября «Мероприятия ко дню Матери»
30.11 Всемирный день домашних животных (беседы на группах)

Январь
Февраль
Март

8 Марта (ПРАЗДНИКИ)

Апрель
Фотовыставка
«Когда мои родители
были
первоклассниками»

Май
Июнь
Июль

08.07 День семьи, любви и верности (букет ромашек)

Август

Сентябрь
Октябрь

3.Социальное направление
1сентября (праздник на улице)
Акция ко дню пожилого человека «Нам жизнь дана на добрые дела» (волонтерская помощь)
ДЕНЬ ДОШКОЛЬНОГО РАБОТНИКА 27 сентября (концерт)
08.09. международный день распространения грамотности (на
группах занятия)
04.10День улыбки (День смайла)
37

Ноябрь

18.11 День рождения Деда Мороза (Письма-поздравления от сада)
05.12 День добровольца (письма)
Акция Сундучок Деда Мороза
Выставка «Символ года»
Новый год (праздники)
День «Спасибо»

Декабрь
Январь
Февраль

21.02 международный день родного языка (на группах)

Март

20.03. День счастья (презентация для родителей)

Апрель

01.04 День смеха (концерт)
06.04 День мультфильма
Открытка к 9Мая

19.05День детских
общественных
Организаций России
(на группах)
24.05 День славянской письменности и культуры (на группах)
Акция «Открытка ветерану к 9мая»
06.06 День русского языка (видеопрезентация)

Май

Июнь
Июль
Август
Сентябрь

Адаптация

4.Познавательное направление

38

Октябрь
Ноябрь

Субботник
Конкурс чтецов «Закружилась листва Золотая»

Декабрь
Январь

Февраль
Март
Апрель
Май

Акция «Покормите птиц зимой» (кормушки и корм)
День Рождение Бажова (выставка рисунков)
Детская карусель стихов Агнии Барто (чтение стихов на группах)

Фотовыставка «Мой любимый питомец»
08.02 День Российской науки (на группах)
От семечка до цветка (Подарки для мамы своими руками)
Акция «Подари книгу детскому саду»
Конкурс чтецов «Разукрасим мир стихами»
01.03день кошек (выставка рисунков и фотографий)
Субботник
День космонавтики

Июнь
Июль
Август
Сентябрь

5.Физическое и оздоровительное направление
Викторина «Здоровье»

39

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Мероприятие совместно с родителями ко
дню Матери
Хоккейный досуг на улице «День хоккея»
Флешмоб «День
конституции»
Мастер-класс для детей «Мой друг-футбольный мяч» 10.12 День футбола
Выставка совместных работ с родителями на тему «Профилактика плоскостопия» (тренажер своими руками)
Праздник 23 февраля
«Мой папа-герой»

Праздник совместно с родителями, посвященный «23февраля»

Краткосрочный проект «День здоровья» оздоровительные мероприятия

Май

Флешмоб «День солнца» (03.05 День солнца)

Июнь

Досуг «Солнце. Воздух и вода –наши лучшие друзья»

Спортивная
викторина «В космос
к звездам»

Июль
Август
Сентябрь
Октябрь

12.08 День физкультурника (квест «Виды движений»)
6.Трудовое направление
Наблюдение за трудом воспитателя и
помощника воспитателя
Знакомство с профессией повара

Викторина «Профессии детского сада»
Экскурсия на кухню (ко дню повара)
40

День учителя (на
группах)

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

09.10 День почты (Напиши письмо)
В гости к нам пришла медсестра
День профориентации «Знакомство с профессиями» (ко дню
полиции, ко дню бухгалтера) «К нам в гости»
Экскурсия в библиотеку
Чтение художественной литературы «Сказки
экономического содержания», просмотр
мультфильмов
Военные профессии (выставка)

Март

Леговыставка

Конкурс рисунков «Мечтаю стать»
День пожарного (выставка)

Апрель
Май

Экскурсия в школу

1мая (флешмоб на улице)

Июнь
Июль
Август
Сентябрь

7.Эстетическое направление
41

Октябрь

01.10 День музыки (выставка)

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март

День художника (общая выставка)
Игры-забавы «Зимушка-зима»

Развлечение «Пришла Коляда-отворяй ворота»
Выставка рисунков «Рождественские мотивы»
Ярмарка народных промыслов: Мы на ярмарку пойдем и игрушку там найдем» (выставка в фойе)
Уличные проводы «Масленица дорогая- наша гостьюшка годовая» (музыкально-спортивный праздник)
Театральная весна (постановки театрализованные)

Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

Фольклорный праздник «Русской березки»
27.08 День кино (беседы на группах)

42